Atividade lúdica de debate histórico com materiais prontos, fontes e avaliação alinhada à BNCC
Tempo de leitura: 8 minutos | Público: Professores de História (EF II e EM)
📌 ÍNDICE RÁPIDO
- Sobre esta atividade
- Objetivos e alinhamento BNCC
- Materiais para download
- Passo a passo: aula a aula
- Avaliação: rubricas e autoavaliação
- Dicas para adaptar para EJA ou EM
SOBRE ESTA ATIVIDADE
O que é?
Uma dinâmica de julgamento simulado onde os alunos assumem papéis (acusação, defesa, testemunhas, júri) para analisar criticamente o governo Vargas (1930–1954).
Por que funciona?
Desenvolve argumentação histórica com base em fontes
Promove empatia histórica (entender o contexto, não apenas julgar)
Trabalha competências socioemocionais como respeito ao contraditório
Duração: 3 aulas de 50 min | Indicação: 9º ano do EF e 3º ano do EM
OBJETIVOS E ALINHAMENTO BNCC
Objetivos
Geral: Compreender a complexidade do governo Vargas por meio da análise de múltiplas perspectivas históricas.
Específicos:
Identificar realizações, contradições e polêmicas do período (CLT, Estado Novo, populismo)
Selecionar e interpretar fontes históricas (charges, discursos, depoimentos)
Argumentar com base em evidências, respeitando opiniões divergentes
Códigos BNCC
- EF09HI10 – Identificar e analisar processos de modernização e ditadura no Brasil
- EM13CHS101 – Analisar relações de poder e tomada de decisões em diferentes contextos
- EF09HI11 – Discutir a experiência da cidadania no período Vargas
- EM13CHS402 – Argumentar com base em fontes confiáveis
MATERIAIS PARA DOWNLOAD
📦 Kit completo para baixar (PDFs prontos para imprimir):
Material Descrição
Dossiê da Acusação 3 fontes com charges e críticas ao Estado Novo
Dossiê da Defesa 3 fontes com avanços trabalhistas e industrialização
Perfis das Testemunhas 4 perfis (operário, político da UDN, industrial, jornalista)
Ficha do Júri Roteiro para anotar argumentos e justificar o veredito
Rubrica de Avaliação Critérios para nota em grupo e individual
Materiais físicos
Crachás ou etiquetas com os papéis
Cartolinas e pincéis
Cronômetro (ou celular)
Objeto simbólico para o juiz bater o tempo (ex: sino, colher de pau)
PASSO A PASSO: AULA A AULA
🎯 AULA 1 – Preparação e Pesquisa (50 min)
Min Atividade Descrição
0-10 Contextualização Professor explica que o objetivo é entender a complexidade, não "condenar" ou "absolver" definitivamente.
10-25 Distribuição dos grupos Divide a turma em 5 grupos (Acusação, Defesa, Test. Acusação, Test. Defesa, Júri). Entrega os dossiês e crachás.
25-45 Pesquisa e preparação Grupos leem as fontes, destacam argumentos e preparam falas. Professor circula.
45-50 Organização final Cada grupo define quem falará e combina estratégia.
📋 Papéis e funções:
Grupo Missão
- Acusação Apresentar críticas: autoritarismo, propaganda, perseguições
- Defesa Apresentar avanços: CLT, industrialização, modernização
- Testemunhas de Acusação Representam setores prejudicados (oposição, oligarquias)
- Testemunhas de Defesa Representam setores beneficiados (trabalhadores, industriais)
- Júri (7-9 alunos) Ouvem, perguntam e decidem o veredito com base nos argumentos
⚖️ AULA 2 – O Julgamento (50 min)
Min Atividade Detalhes
0-5 Abertura Juiz (professor) estabelece regras: tempo de fala, respeito, proibido falar fora da vez
5-15 Argumentos iniciais Acusação (5 min) e Defesa (5 min) apresentam tese principal
15-30 Oitiva das testemunhas 3-4 min cada. Podem ser interrogadas pelo grupo oposto e pelo júri
30-40 Réplica e tréplica 3 min cada para rebater os argumentos contrários
40-50 Deliberação do júri Júri se reúne para decidir o veredito (precisa justificar com base nas fontes)
💭 AULA 3 – Reflexão e Avaliação (50 min)
Min Atividade
0-10 Leitura do veredito por um representante do júri, com justificativa
10-25 Roda de conversa – Perguntas-chave: "O que aprenderam sobre complexidade?" "Foi fácil julgar com os olhos de hoje?"
25-40 Produção individual – Resposta escrita à pergunta reflexiva (pode ser tarefa de casa)
40-50 Autoavaliação – Ficha rápida e encerramento do professor
AVALIAÇÃO: RUBRICAS E AUTOAVALIAÇÃO
Avaliação em Grupo (60% da nota)
Critério Peso Indicadores
Uso de fontes históricas 25% Utilizou adequadamente os documentos? Trouxe elementos adicionais?
Argumentação e coerência 25% Argumentos são consistentes e conectam causas e consequências?
Trabalho em equipe 15% Todos participaram? Houve organização e respeito?
Postura e respeito 10% Respeitou o tempo de fala dos outros e o tom do debate?
Avaliação Individual (40% da nota)
Opção 1 – Produção escrita reflexiva:
"Imagine que você é um historiador analisando o julgamento. Responda:
Qual argumento do lado contrário foi mais convincente? Por quê?
Que desafios um historiador enfrenta ao 'julgar' figuras históricas?
Se pudesse perguntar algo a Getúlio Vargas, o que perguntaria?"
Opção 2 – Autoavaliação guiada:
Critério Nota (1 a 5)
Participei das pesquisas e discussões ☐
Defendi meu ponto com argumentos históricos ☐
Escutei com atenção o lado oposto ☐
Aprendi algo que mudou minha visão sobre Vargas ☐
DICAS PARA ADAPTAR
Contexto Adaptação
Turmas grandes (35+ alunos) Crie dois júris ou multiplique as testemunhas. Use dois "juízes" auxiliares.
EJA (Educação de Jovens e Adultos) Valorize a experiência de vida. Relacione direitos trabalhistas com vivências pessoais. Reduza o número de fontes.
Tempo reduzido (2 aulas) Una as aulas 2 e 3. Faça a produção reflexiva como tarefa de casa.
Ensino Médio (3º ano) Aprofunde com fontes mais densas (manifestos políticos, artigos acadêmicos). Inclua análise do contexto da Guerra Fria.
📚 REFERÊNCIAS E LINKS ÚTEIS
BNCC – História: 9º ano (link para o site do MEC)
CPDOC – Fundação Getúlio Vargas (acervo com discursos e documentos)
Outro post do blog: Como usar charges em sala de aula (link interno – importante para SEO!)
Outro post do blog: 5 dinâmicas de debate histórico (link interno)
🧠 PERGUNTAS FREQUENTES (FAQ)
Posso fazer essa dinâmica sem usar os dossiês prontos?
Sim! Os alunos podem pesquisar em casa antes da aula 1. Mas os dossiês garantem que todos tenham acesso a fontes confiáveis.
Como lidar com alunos tímidos?
Atribua papéis que não exijam fala em público (ex: parte do júri que anota argumentos) ou permita que gravem suas falas em vídeo.
Essa atividade funciona para outras figuras históricas?
Absolutamente. Já adaptei para: Cristóvão Colombo, Dom Pedro II, e até para regimes como a Ditadura Militar (com os devidos cuidados).
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